lundi 28 janvier 2013

Danses de Carnaval : lancer la paillassa (1)


Dans le Carnaval de Nice, la paillassa est incontournable.

Presque chaque année, j'essaie d'en fabriquer une avec les enfants pour le Carnaval de l'école. Celle de l'année dernière était très jolie et très grande :
D'habitude, je travaillais la danse avec ce chant.
Cette année, j'ai décidé de bien préparer le lancement de la paillassa et d'en faire un véritable apprentissage dans notre progression de lancer.
J'ai trouvé une chanson traditionnelle en français proche de celle qu'on trouve ici.
Nous avons appris la chanson puis la chorégraphie : sur Pimpe nous lançons la pailllassa, sur le reste de la chanson nous tournons en tenant le drap.
Cette année, j'ai l'intention de réaliser une paillassa par équipe. Il faut déjà, au sein de chaque équipe, apprendre à tenir le drap de lancer, ce qui est déjà toute une histoire ; la notion de "coin", de coin "entre" les mains notamment.

Nous avons appris à tourner sans faire tomber le cerceau qui remplace pour l'instant le petit mannequin :


dimanche 27 janvier 2013

Année 2013 : carte de vœux


Cette année, je me suis inspirée du blog du petit manuel pour jouer avec 2013. Il fallait une activité qui ne prenne pas trop de temps car il y avait un emploi du temps chargé en cette rentrée tardive qui se télescopait avec la fête des Rois.
Les enfants devaient faire cette carte pour l'offrir aux CE1 avec lesquels nous sommes associés dans le projet d'école
D'abord, il faut colorier les différentes zones en changeant bien de couleur.

Ensuite, on écrit :
2013
Bonne année
dans les lettres creuses.

A l'intérieur, nous avons collé le poème Bonne Année de Rosemonde Gérard, et nous avons cherché partout où était écrit Bonne année, en le surlignant en jaune. Le dernier était bien difficile : bonne année en minuscules (à tous ceux qui ne m'aiment pas !)

samedi 26 janvier 2013

Calligraphie Japonaise à l'école (1)


Cette année, le Projet d'Ecole allie poésie et art. Dans ce cadre, j'ai invité Keiko Yokoyama à venir dans notre classe pour faire une initiation à la calligraphie japonaise.



Elle a tout d'abord expliqué aux enfants comment on écrit au Japon
Puis chaque enfant a réalisé la calligraphie d'un mot simple (montagne, rivière, enfant) avec son aide, à la gouache.

Ensuite, chaque enfant s'est exercé tout seul, cette fois-ci à l'encre.












J'ai l'intention de retravailler avec eux pour produire un petit livre à destination des CE1 ( qui vont bientôt recevoir une initiation aussi) , où figureront des calligraphies associées à des poèmes japonais utilisant le mot. Si nous arrivons à produire des poèmes, nous les mettrons aussi, mais je ne suis pas sûre que cela soit possible, nous verrons...

vendredi 25 janvier 2013

Fêtons les Rois (3) : la couronne


Je voulais solder ma collection de bandelettes stockées depuis des années. L'occasion des Rois a fait le larron, en m'inspirant de la couronne brésilienne proposée par tête à modeler.
Sur une bande de papier glacé à la taille de sa tête, chaque enfant agrafe avec l'aide d'un adulte des bandelettes de papier blanc de manière espacée :

Puis, il décore aux tampons de peinture, avec deux couleurs au choix, à répartir comme il l'entend :


Une fois la peinture sèche, ce qui est très rapide avec cet outil, chaque enfant intercale en les agrafant des bandes de bristol de couleur :

Un coup d'agrafeuse d'Aurélia pour fermer et c'est fini !










dimanche 20 janvier 2013

Recettes de cuisine (3) : Fêtons les Rois (2) : Gâteau des Rois


Cette année, pour fêter les Rois, j'avais envie de faire de la pâtisserie. Je n'ai pas choisi de faire une galette pour plusieurs raisons :
- dans notre région, le gâteau traditionnel est la couronne des rois.
- les enfants n'aiment pas beaucoup la frangipane
- faire de la pâte feuilletée me paraissait beaucoup trop compliqué, et l'acheter toute prête trop "magique" pour la pédagogie avec les enfants.
J'ai trouvé une recette que l'on peut faire avec la machine à pain sur marmiton. j'ai répété pendant le week end et comme cela marchait très bien, nous l'avons réalisé avec les enfants le lundi matin.

Nous avions mimé l'histoire de Roule-Galette en salle de motricité. J'ai demandé aux enfants d'essayer de se souvenir de ce qu'il faut mettre dans un gâteau.
Ils ont trouvé tout ceci :

Evidemment, le premier ingrédient trouvé, cela a été... LA FEVE ! Pour que les enfants ne l'avalent pas, je choisis toujours une grosse perle en bois.
J'ai complété la liste :

Voilà tous les ingrédients au complet:
Pour que le beurre soit bien mou, je l'avais posé sur le radiateur. C'est le premier qui part dans la machine à pain :
Puis, le lait. Pour le mesurer, je place une gommette sur le trait, un enfant verse, les autres surveillent :
Ensuite l'œuf battu. Un peu de vocabulaire : coquille, blanc, jaune, battre, omelette ...
Puis la farine, même procédé de mesure que pour le lait.
Ca y est tout y est !
Je lance le programme pâte. Les enfants entendent la machine mélanger peu à peu, puis plus vite. Puis elle repose comme prévu dans la recette. On peut la voir à travers le hublot de la machine.
Ensuite, elle a bien gonflé. 
On la sort, je fais une boule, un trou, une couronne; les enfants referont la même chose cet après-midi avec la pâte à modeler. Nous laissons encore reposer avant de la cuire ...
Puis elle est presque prête, il faut la mettre à refroidir ! Mais pas sur le bord de la fenêtre !





samedi 19 janvier 2013

Fêtons les Rois (1) : graphisme libre : le point avec une petite reine

Profitant de l'illustration de j'aime la galette, j'ai demandé aux enfants de décorer librement la petite reine pour qu'elle ait une vraie robe de reine. Aux crayons de couleur, ce n'était pas facile, pourtant beaucoup d'enfants l'ont fait volontiers. Quelques exemples :



mercredi 16 janvier 2013

Soutien en MS : FLS (1) : vocabulaire de la maison dans la cuisine

Je prends en aide personnalisée les enfants dont le français n'est pas la langue de la maison. Un des buts est de leur faire acquérir un vocabulaire peu utilisé à l'école, comme celui de la maison, mais qu'il est important de connaître notamment pour comprendre les albums étudiés à l'école. A la première séance, nous commençons par regarder ensemble le premier album de ma progression, la famille Souris se couche de Iwamura :
Nous comptons les membres de la famille : il y en a quatorze. Cela permet de bien vérifier que tous les nombres sont connus en français.
Ensuite nous cherchons les personnages reconnaissables que nous avons déjà vu dans un autre album de la famille Souris étudié en classe. 
-Les grands parents qui portent des lunettes.
Comment différencier Grand Père de Grand Mère : il a un pantalon de pyjama, elle a une chemise de nuit. Aucun enfant ne connaissait ces mots ; c'est bizarre, aussi, la chemise de nuit qui est un vêtement de femme !
Nous avons trouvé aussi Petite Sœur avec son doudou souris, Papa et Maman qui sont grands comme les grands parents.
Dans les pages suivantes, les souris s'activent dans la cuisine :
de là, on parle d'un vocabulaire peu familier des enfants, comme
ranger la lessive :


  faire la vaisselle :

Dans l'histoire, la Grand-Mère demande de mettre la table. Nous allons donc le faire aussi. Au coin dinette, nous jouons : je demande aux enfants d'obéir à mes consignes :
-mets une assiette à soupe jaune
-mets une assiette plate rouge
-mets une assiette creuse jaune, 
-range les verres,
etc.

La séance s'est terminée, nous n'avions même pas vu le temps passer !




vendredi 11 janvier 2013

Lecture improvisée (13) : jeux de mots

Avec la nouvelle année, j'ai installé de nouveaux jeux à l'accueil, dont un grand jeu de tri comportant des animaux, des humains et des arbres en bois. En le présentant au moment du regroupement, je montre un sapin et un feuillu quelconque appartenant à la série. Un enfant déclenche l'hilarité générale en disant : "il y a un sapin et un zarbre."
Je me saisis de l'événement, surtout pour le dédramatiser par rapport aux rires. Et nous voilà entraînés dans un débat linguistique. Résumé :
d'abord, quel est ce mot
                       ARBRE
je l'écris
Pourtant on ne dit pas ARBRE on dit UN ARBRE
Qu'entend-on : un NArbre ?
                     comme dans NATHALIA !
et on dit des ARBREs comme dans ZAZIE !
Pourtant le mot commence pas A !
                   UN↔ARBRE
        DES↔ARBRES   (j'explique le S du pluriel en vitesse, car ici un peu hors sujet ...)
C'est la dernière lettre du petit mot devant qui le "contamine"

Ca ne le fait pas avec le mot CHEVAL ni POULE, mais ça le fait avec le mot ANE, ELEPHANT.
(Je ne parle pas pour le moment de voyelles. ) On fait des essais de mots au hasard.
Que va-t-on faire ? L'appel !

Et l'on joue

Un Napoléon, deux Napoléon, ça ne marche pas
Une Joséphine, deux Joséphine, ça ne marche pas
Une Nanastasia, deux Zanatsasia, ça marche !
Un Nantonin, deux Zantonin, ça marche !
Un Chrisostome, deux Chrissostome, ça ne marche pas
Un Nemilien, deux Zemilien, ça marche !

Quelle découverte !




dimanche 6 janvier 2013

Bonne rentrée !

photo : Hatsuo Adachihara

Préparons nous au retour dans le théâtre de notre vie professionnelle, c'est demain ! Bonne rentrée à tous !

mardi 1 janvier 2013

Bonne Année 2013

Je vous souhaite de la découverte avec toutes sortes de sapins !
Et merci à Emilie et à Marina qui montrent l'exemple !