dimanche 16 décembre 2012

Lettre d'amour au Père Noël (2)

Dans la série lettres d'amour au Père Noël voici le cru 2012.
Je rappelle que le principe est d'écrire une lettre (dictée à l'adulte) qui n'est pas une liste de demandes mais faite de phrases sensées lui faire plaisir. Mes élèves de cette année sont très polis, ils ont pensé à le remercier des cadeaux de l'année dernière !
Cette année, l'expression Père Noël est revenue de nombreuses fois dans la production finale. Plutôt que de supprimer les répétitions, j'ai préféré en faire un prétexte à écriture manuscrite.
J'ai produit un texte à trous, dans ceux-ci chaque enfant devra écrire Père Noël lui-même.

Comme toujours, d'abord, on s'entraîne dans des lettres creuses, avant de se lancer juste sur une ligne.
Soit l'enfant est techniquement prêt, alors il écrit tout seul, sur la vraie lettre :



Soit on utilise la feuille de lettres creuses, qu'on découpe et colle dans les trous, ou un mélange écriture manuscrite/étiquettes :







Puis on signe, comme on peut, le Père-Noël sait tout lire ...

Les lettres sont parties, remises en main propre :



jeudi 13 décembre 2012

Numération de 1 à 3 : quel nombre pour gagner ?

J'utilise beaucoup l'ouvrage chez Accès vers les Maths
J'aime en particulier le Jeu du Serpent. 
4 pistes, un dé de 1 à 3 (dans une barquette de cantine, pour qu'il ne parte pas n'importe où et ne fasse pas trop de bruit), des jetons de loto. Les joueurs lancent à tour de rôle puis complètent leur serpent; pendant ce temps j'évalue le dénombrement et la lecture du nombre. Il y a aussi une aide pour ceux qui ne savent pas compter (tableau de correspondance chiffre-dé-doigts)
La situation la plus intéressante se situe en fin de jeu, quand les quatre joueurs arrivent à la fin de leur serpent :

1.

2.

3.

4.

L'enseignant doit arrêter les élèves avant ce qui peut être le dernier tour : qui peut gagner à ce tour ? Combien faut-il faire pour gagner ? 
De plus le dernier tour est palpitant et cause de questionnement : pour les joueurs n°1 et 3, que fait-on si on tombe sur le 3 ? (dans ma règle, on passe). 
Pourquoi ce n'est pas pareil si on tombe sur le 1 ? Les enfants découvrent alors que tout n'est pas perdu : si personne ne tombe juste, les joueurs 1 et 3 peuvent encore gagner ... le suspense est à son comble !


mercredi 12 décembre 2012

Triptyque de Noël


Au départ, un stock d'encres magiques dont je ne sais pas quoi faire. En effet, du jaune qui devient rouge, du noir qui devient rose, ça ne facilite pas la mémorisation des vrais mélanges colorés ...
Aussi, j'ai décidé une mise en scène originale pour leur utilisation.

Etape 1 : Avec un flacon d'encre, réaliser un monochrome au rouleau classique de mousse, à la manière de Klein dont nous avons visité l'exposition.
Etape 2 : La compétence développée : savoir passer un rouleau de manière plus fine, en dosant son geste, pour laisser apparaître les reliefs spécifiques de l'outil. j'ai utilisé ces rouleaux :


Les enfants voient apparaître sous leurs yeux le jaillissement des motifs, c'est vraiment magique ! En même temps, ça donne vraiment envie d'appliquer la consigne. Car si on appuie trop fort ou que l'on couvre tout, on ne voit plus rien !










C'était tellement beau que j'ai décidé de l'utiliser pour en faire le ... (chuuuuuut, souriez vous êtes filmés! )

Nous avons choisi le flacon de couleur le plus contrasté par rapport à la feuille de dessin initiale pour colorer de la même façon un rond de carton blanc. Pour faire jaillir les motifs, cette fois, nous avons utilisé des tampons. Comme le papier boit, les tampons étoiles n'ont pas fonctionné, nous y avons préféré les tampons à relief genre "flocons"
A l'origine, le rond coloré devait être collé au milieu de la feuille de dessin.
Mais c'était mieux de l'utiliser pour poser dessus une bougie chauffe-plat.
J'ai eu l'idée de plier la feuille de dessin en trois pour faire un triptyque. C'était un peu nu.
J'ai eu alors envie de faire un motif à l'emporte pièce pour créer des ombres sur le mur grâce à la bougie.
Mais les "agrafeuses emporte-pièces" ont des motifs trop petits et s'abîment vite.
Alors on a ressorti la machine à emporte pièce de Vilalex. Mais comment se cantonner au motif central ? Impossible. C'est alors que j'ai pensé à passer le papier plié en trois, et Aurélia mon Atsem a trouvé dans nos motifs un qui soit assez aéré. Le résultat est superbe !
Au travail !


et le résultat de masse flouté donne une idée de la beauté de l'accumulation !





Les découpes ont décoré la classe :

 


mardi 11 décembre 2012

Agir avec son corps : dispositif : se simplifier la vie (4)

Dans le dispositif pour "Lancer loin", chaque atelier a la même gradation-repère dans les couleurs.






Chaque enfant peut repérer ainsi plus facilement son niveau.
Le jour de l'évaluation, il gagne à chaque atelier une gommette de couleur en rapport avec sa performance ...

lundi 10 décembre 2012

Visite du Mamac (2) : exposition Byars



Avec les enfants, nous avons également visité l'exposition Byars.







Le détail de la fiche de préparation de cette visite est publié ici
Nous avons parcouru la salle des Byars silencieusement. Ensuite, les enfants ont commenté : il y a des piliers (souvenir des sept souris dans le noir ?) et un collier géant. Les enfants n'avaient pas réalisé que les statues étaient en marbre.
Pendant la visite de la salle des Klein avec une demie classe, la demie classe restante est restée, sous la surveillance de mon atsem, à "recopier" les statues que les enfants avaient sous les yeux à l'aide de gommettes rectangulaires et rondes. 
Voilà le résultat :









Beaucoup de difficultés à percevoir la forme associée à l'espace encore, mais le travail est encourageant.

dimanche 9 décembre 2012

Visite au Mamac (1) : des idées de poésie

Suite à la visite de l'exposition Klein au Mamac, en furetant sur le net, j'ai découvert une poésie de Danielle Bouchery, Bleu :

BleueJe veux !
Partout
Dans le ciel,
Dans la mer,
Le matin
Sur mon pain !
Demain je mangerai
De la confitur
e
BLEUE.


J'en ai profité pour faire le premier exercice de jeu poétique de l'année par groupe. 
Organisation de la séquence ici :

Voici la première proposition :

Encourageant !
J'ai découvert ensuite qu'une collègue de mon département avait fait une démarche semblable avec ses élèves, c'est une gamme de couleurs complète ici.






samedi 8 décembre 2012

Lecture improvisée (12) : suite du MA


Notre liste se rallonge !


après
MAMAN
MARDI
MADELEINE
MARINA


puis
MANFRED
les enfants ont trouvé
MAMAC
le musée d'Art Contemporain de Nice que nous sommes allés visiter dernièrement !


dimanche 28 octobre 2012

jeudi 25 octobre 2012

Le bonheur de l'expérience

"Le bonheur absolu vient depuis une quinzaine d'année de ma conscience aigue de mes limites, et de mes imperfections et de mes incompétences(...). Plus tu connais tes compétences, plus tu connais tes limites, plus tu cernes un tout petit peu ta petite aptitude. Et quand tu connais bien ton aptitude, tu ne t'occupes que d'elle et alors là c'est génial !"
             Fabrice Luchini dans Eclectik


lundi 22 octobre 2012

Exercice de lecture improvisée (11) : le début ne suffit pas ...

Ce matin, la responsable de l'appel s'est trompée en confondant les deux prénoms. S.v.p., ne pas se moquer  : il y a de bonnes idées dans le début !



ANABELLE
ANASTASIE

dimanche 21 octobre 2012

La semaine du goût : tout chocolat !


Pour la semaine du goût, la ville de Nice a prêté tous les jours ses cantines à de grands cuisiniers : je n'avais pas trop envie de rentrer en concurrence et de faire de la cuisine à cette occasion.
Mais le goût, c'est aussi reconnaître des saveurs que l'on n'a pas assemblées soi-même. 
Quel meilleur exemple que le chocolat ?
;-)
Donc, nous voilà partis sur les sentiers de la dégustation.
J'installe mes élèves aux tables de l'Atelier
. D'abord, nous prenons contact avec la "référence de départ" : les enfants goûtent du chocolat noir à 70%, tout simplement.
Ensuite, ils goûtent successivement trois chocolats différents "à l'aveugle" :

Mon atsem et moi passons dans les rangs avec le premier chocolat, dans une assiette identifiable. Les enfants goûtent et doivent tenter de deviner quel ingrédient parfume le morceau. Quand tout le monde est servi, si un enfant a une idée, il la garde secrète et la murmure seulement à mon oreille ou à celle de mon atsem. Nous enregistrons les propositions mais sans répondre.
Nous reprenons la même procédure pour les deux autres catégories de chocolat.
Quelques enfants ont trouvé une ou deux réponses. Un seul identifie les trois, c'est un connaisseur ! Mais pour le moment, je n'ai validé aucune réponse.

Deuxième étape : les indices.  Sans les nommer, nous montrons les ingrédients qui ont donné le parfum.

L'identification de l'orange ne donne aucun problème (d'ailleurs, c'est elle qui a été le plus souvent reconnue à la première étape. Pour la menthe, on sent en froissant les feuilles : les pauvres, elles n'y ont pas résisté, elles ont l'air fânées sur la photo !
Pour le sel, j'ai choisi de la fleur de sel, celle du chocolat. Apparemment, les enfants ne connaissent pas. Certains semblent reconnaître en goûtant, mais pas tous.
Maintenant que les enfants ont vu les indices,  ils regoûtent un morceau de chaque chocolat,  , et refont des propositions secrètes. Les gagnants sont plus nombreux, surtout pour la menthe. Le sel reste une grande inconnue.
Ensuite, le mystère est levé,on regarde les cartons des tablettes présentés à côté des assiettes, et les enfants qui ont trouvé les bonnes réponses peuvent les dire à haute voix.
Puis, chacun remplit le tableau qui ira dans les classeurs :

Chaque enfant a mis un smiley qui sourit dans sa colonne préférée, et un smiley qui grimace là où il n'aime pas (comme moi, beaucoup n'aiment pas la menthe ;-) ). 
Nous avons resservi chaque enfant en fonction de sa préférence écrite. Un seul a triché : il a décollé sa gommette deux fois pour pouvoir avoir deux morceaux différents ! Il a tout compris du tableau à double entrée !



samedi 20 octobre 2012

Exercice de lecture improvisée (10) : les homonymes

Ce matin, beaucoup d'enfants avaient oublié de déplacer leur étiquette (placée la veille parfois n'importe comment) vers le tableau de présence, empêchant de voir les vrais absents.

Rapidement, un problème se pose. Une des Joséphine n'est pas là, mais laquelle ?
Impossible de savoir sans aller chercher l' étiquette de celle qui est présente. 
Alors, je m'aperçois que la plupart des enfants ne savent pas différencier les étiquettes des homonymes, et surtout qu'aucun enfant ne sait pourquoi on a "rajouté" une lettre en plus toute seule. Mêmes les enfants directement concernés ne savent pas expliquer non plus pourquoi ils ont, eux, une lettre isolée en plus que les autres.
Il est urgent d'aller chercher tous les "doubles" :

JOSEPHINE   A                           NAPOLEON   B

CLEOPATRE   C               CLEOPATRE  D

JOSEPHINE  E           NAPOLEON   F


Je propose de les rassembler par deux. Je vérifie au passage que la plupart des enfants savent qu'ils s'agit de doubles et connaissent le prénom en question.


CLEOPATRE  C            CLEOPATRE  D

JOSEPHINE  E                 JOSEPHINE   A

NAPOLEON   F                  NAPOLEON   B


Qui est qui ? Personne ne sait trop l'expliquer, et la plupart, même une des filles concernées, choisit un peu au hasard.
Testons.
Avec les aimants, je  mélange en cachette et je cache l'initiale des noms  :

CLEOPATRE   C               CLEOPATRE  D

JOSEPHINE  E                  JOSEPHINE   A  

NAPOLEON   F                   NAPOLEON   B


Dur dur !
On ne sait plus.
Mais les enfants sont persuadés qu'on peut le faire quand même. Un essai.
CLEOPATRE   C               CLEOPATRE  D


 Je prie intérieurement pour que l'enfant se trompe. Bingo ! Cléopatre s'est trompée sur son propre prénom !

CLEOPATRE   C               CLEOPATRE  D


Là, c'est beaucoup plus clair : les enfants voient bien l'utilité de l'initiale du nom. 
Il reste à retenir son nom, et son initiale pour pouvoir lui associer son étiquette. Cela prendra plusieurs semaines sans doute. Je dois faire un placard à afficher dans ce sens, avec la photo des enfants homonymes et la photocopie de leur étiquette.
( NB : Je tiens beaucoup à ce que chaque enfant garde sa vraie identité : dans la classe, il n'y a pas des "Brad P" mais des "Brad Pitt" ! )
Cette activité a tellement plu aux enfants que le lendemain, au moment du calendrier, à la question traditionnelle : "qu'est-ce qu'on a fait hier ?" tous ont dit : le jeu avec les prénoms ! (Même avant de se souvenir de la dégustation de chocolat !)






vendredi 19 octobre 2012

Couturier (7) : que fait la lune la nuit (4) : immeubles sur chutes

Sur des chutes de bristol bleu, les enfants ont créé des fenêtres d'immeubles fantaisies, que nous avons disséminés en frise le long de notre couloir en pente ...



Cela a donné quelques idées à des constructeurs de Légo :





jeudi 18 octobre 2012

Couturier (6) : Visite

Le jour de la visite, les enfants reconnaissent le Théâtre de la Photographie grâce à l'annonce de l'exposition sur l'affiche à l'entrée :
La visite sera passionnante.

J'avais un peu peur de cette visite placée au tout début de l'année : mes Moyens sont encore très jeunes !  Mais avec la préparation, et la qualité de l'intervenant, tout s'est bien passé. 
Daniel leur a fait même choisir leur appartement préféré :

A la fin de la visite, temps calme avec coloriage. La plupart des enfants en ont finalisé un. Mais pour d'autres, c'était encore trop difficile.







En tout cas, tous ont vu le A :
En nous quittant, nous avons laissé en cadeau une planche d'immeuble étoilée et nous avons chanté avec M. Daniel qui l'a vite apprise


mercredi 17 octobre 2012

Couturier (5) : Présentation de l'affiche et du catalogue

L'affiche est accrochée dans la classe depuis la rentrée, elle prend sens maintenant :

Assis au coin regroupement, nous avons feuilleté le catalogue d'une autre exposition de Couturier. Il y a donc des œuvres que nous ne verrons pas, mais qui plaisent bien aux enfants
http://www.stephanecouturier.fr/meltingpoint5.html


et d'autres que nous verrons

http://www.stephanecouturier.fr/works9.html

http://www.stephanecouturier.fr/monument12.html

Nous travaillerons beaucoup sur les deux dernières : choix des couleurs, forme qu'elles constituent. J'ai réalisé une photocopie coloriage : tous les éléments seront à colorier sur place. Nous choisissons donc les crayons à emporter.

mardi 16 octobre 2012

Couturier (4)/Que fait la lune la nuit (3) : fabriquer des étoiles à six branches

Nous avons repéré les étoiles à six branches sur la planche d'Anne Herbauts. Nous observons qu'elles sont formées par deux triangles. Comment les reproduire.
D'abord il faut trier les triangles
puis s'essayer à les rassembler.

Quand on a compris, on fait la même chose avec des gommettes.




Notre fortiche Z. a même réussi à en dessiner une ensuite :