Ecoutes rituelles (5) : un petit tour en Crète

Dans la partie musique ethnique, j'ai pensé à voir ce que faisait les Crétois dans la famille des cordes.
J'ai choisi une musique très entrainante de Kostas Moudakis, sur un CD que j'ai découvert là-bas. Il n'est pas sur you tube mais on peut utiliser celui-là du même musicien.

Pour la suite, j'ai trouvé un extrait de concert du même style musical où l'on voit bien les instruments.

Ecoutes rituelles (4) : 7e symphonie de Beethoven

Je m'aperçois que je n'ai pas publié l'année dernière la suite de mes aventures en musique rituelle. Je reprends une grande partie de ce que j'ai fait l'année dernière cette année , donc j'en profite pour publier ici ce qui manque.

Cette année , j'ai commencé par Beethoven et le deuxième mouvement de la 7e symphonie.
J'ai travaillé sur l'écoute des deux thèmes, et sur la découverte des instruments à cordes.
Après avoir écouté sur mon CD, j'ai choisi de visionner une version de Léonard Bernstein, où on voit bien le travail du chef d'orchestre et des instruments.

Les élèves ont bien accroché à la famille des cordes, aussi je vais favoriser cette piste dans la suite de mes écoutes rituelles.

Situation-problèmes, la date (1) : nouvelle année

J'ai repris cette année de puis fin septembre mes rituels autour du calendrier, mais je n'en avais pas encore parlé. Je rencontre beaucoup de problèmes autour du nom des jours, mais pour le numéro, ça marche très bien.
Ainsi, en Octobre, c'est la première fois que nous avons abordé le passage de la date de 1 à 2 chiffres. Quand je pose la question habituelle depuis le début de l'année "j'efface le vert ou le noir" je n'ai jamais aucun problème. Là, je saute sur la question : "quel chiffre doit-on écrire ?" Les paris sont engagés :

J'ai voulu procéder par élimination. Avec l'aide de la mascotte, Léo, le fort en math, qui a dit aux enfants qu'il n'y avait qu'une seule bonne réponse et deux mauvaises. Il fallait éliminer les mauvaises d'abord.

La réponse attendue n'est pas venue tout de suite, mais on l'a eue quand même : ce n'est pas 2 car pour 2 c'était samedi.

La démarche fut la même pour 3, et c'est ainsi que l'on a gardé 4. Puis vérifié avec l'éphéméride. C'est un bon début.

Cela me console bien car du côté des noms des jours c'est assez catastrophique : personne ne se souvient jamais que mercredi, samedi et dimanche il n'y a jamais d'école. Je ne sais plus comment faire pour progresser. Si vous avez des idées ...

Tour d'appel, Tour de la famille Souris (3)

En APC, nous avons continué à utiliser les cubes et les tours pour lire notre série de la famille Souris.
Les enfants veulent tout compter, même les oiseaux.
Les cubes nous servent aussi à repérer les souris dont on parle dans le texte, comme dans la partie de cache-cache de la fête d'automne de la famille Souris :

Ainsi, dans le petit déjeuner de la famille Souris, nous vérifions bien que toutes les souris sont là. Comme sur cette couverture, elles sont bien "genrées", nous allons voir, chez les dix enfants Souris, combien il y a de filles et combien il y a de garçons.

L. voit tout de suite que les deux tours ne sont pas pareilles, et ça le gêne.

C'est là que nous réalisons qu'il y a plus de garçons que de filles, c'est pourquoi la Tour des garçons (vert clair) est plus longue.

Les enfants remarquent aussi que la Tour de parents et celle des grands parents ont la même longueur : ils sont deux, c'est normal.

Tour des présents, tour d'appel (3) : le point juste avant les vacances de Toussaint

Le moment est venu de tirer les premières conclusions du dispositif de la Tour des Présents.

Les enfants aiment beaucoup cette activité et participent beaucoup, me rappellent qu'il faut s'en occuper si je tarde le matin.

Pour que personne n'oublie de poser son cube, j'installe une chaise au milieu de la porte d'accès à la classe avec une caisse contenant les cubes à prendre, et, pas loin , sous le tableau des étiquettes prénoms à prendre pour l'appel, la barquette où l'on doit déposer son cube.

Pendant l'accueil, l'enfant désigné de la liste détruit la Tour des présents de la veille, puis récupère la barquette et construit la Tour des présents du jour. 

Au moment du regroupement autour du calendrier, nous comparons la Tour des Présents et la Tour de la Classe.

A ce stade, tous les élèves ont compris que si tout le monde est là, les deux Tours sont "égales", qu'il y a autant de cubes dans les deux Tours.

Tous les enfants ont aussi compris que quand il manque quelqu'un les deux Tours ne sont pas égales, que la Tout du jour est plus petite.

Quand on compare les deux Tours, il y a toujours quelques enfants qui lisent immédiatement combien il y a d'absents (entre 0 et 3). 

Je varie les situations selon les jours :

- parfois on commence par observer les Tours et on trouve ensuite qui est absent

- parfois on s'occupe du nom des absents, on compte leur nombre, puis on "vérifie" avec la Tour.

J'ai essayé de créer une situation problème autour des erreurs (les enfants qui oublient de prendre un cube) comme je l'avais fait le jour où je l'ai décrit dans Tour des présents, tour d'appel (2). Mais c'est trop tôt, un seul enfant arrive à comprendre pourquoi il manque des cubes, pour les autres cela n'apporte que de la confusion. Il faut attendre, quand le système sera automatisé pour presque tout le monde, nous y reviendrons. Pour l'instant, je corrige les erreurs en rajoutant discrètement le nombre de cubes oubliés avant de donner la Tour du jour à construire.

Par contre, j'ai profité de l'absence d'un collègue en formation continue et des 6 élèves en plus que nous devions garder (oui oui, 6, ce n'est pas comme si l'absence n'était pas planifiée lol) pour rajouter les cubes à la Tour. Oh là là, la tour est BEAUCOUP plus grande ! dixit les enfants et aussi la maîtresse ...

Tour des présents, tour d'appel (2) : premières réflexions

Nous utilisons la Tour d'Appel depuis quelques jours, j'en ai parlé dans mon précédent article.
Les enfants devaient aujourd'hui, en rentrant dans la classe, prendre un cube dans le bac et le déposer dans une barquette orange sous les étiquettes de présence. Pendant l'accueil, un enfant désigné fabrique la Tour et nous la comparons à la Tour modèle, bien protégée en haut du tableau depuis qu'elle a été détruite par des mains baladeuses ...

Aujourd'hui il n'y a qu'un absent, A***. C*** confectionne donc la Tour mais je vois tout de suite qu'elle est bien trop petite. Les enfants le verront-ils ? Tout-de-suite !

Mais ... ils mettent cela sur le compte de l'absence de A*** et tous n'en démordent pas. Qu'à cela ne tienne. Pour les "convaincre" que la Tour est beaucoup trop petite, je rajoute le cube d'A*** OSTENSIBLEMENT, je l'explique bien, "c'est moi A***, je suis là, je rajoute mon cube, que va t-il se passer ? Tous les enfants pensent que la Tour va "grandir" et devenir la même que la Tour témoin.
On vérifie ! Ils sont tous bien d'accord, elle est trop petite ? Mais pourquoi ? Certains redisent que c'est parce qu'A*** n'est pas là, mais le groupe m'aide à expliquer que non, que là "c'est pareil que si elle était là".
Mais aucun enfant, même en laissant le temps, ne sait pourquoi.
On demande à C***si elle a mis tous les cubes, on vérifie dans la barquette, sous sa chaise. Rien.
C'est "de la magie" dit L***
Bien. Ca va être passionnant la lutte contre la magie !!!
Pour aider sans leur dire, j'interroge ceux dont je suis sûr ... "As-tu bien mis le cube dans la barquette ?" Oui", dit M***. "Oui" dit D***.
Puis je passe à ceux dont je suis beaucoup moins sûr ... avec un peu de chance ... "Oui", dit Y***, "Oui" dit R. Ils s'en souviennent très bien et me disent la couleur du cube que je leur ai demandé de nommer en le prenant (je m'aperçois que c'est drôlement utile pour se rappeler qu'on l'a pris).
Zut ! Impasse ...
Non, car là M***, une valeur sûre, lève le doigt : "Moi, maîtresse, moi j'ai oublié de mettre le cube" . Ouf ! Elle vient le rajouter. Et ensuite, ceux qui avaient oublié se souviennent aussi qu'ils ont oublié; tous les enseignants de maternelle savent que cela tient du miracle, ou alors que le système conçu est vraiment attrayant !
Et là on mesure la Tour. Youpi !!!! Parfaitement pareille à l'autre. Egale. Autant de cubes.

Mais c'est là que la marotte Léo interpellent les enfants : ATTTENTION !!!! Ce n'est pas possible que les tours soient pareilles !!!!
Grand silence puis protestation. Léo insiste ! C'est alors qu'un enfant se souvient : on a mis le cube d'A*** mais A*** n'est pas là ! Il faut l'enlever.
Il l'enlève : la Tout d'Appel est plus courte, d'un seul cube, car il y a un seul absent ! Tout le monde est d'accord là dessus.

Grande fierté des élèves et de la maîtresse, bien méritée !

Tour d'appel, Tour de la famille Souris (2)

Pour la 2e séance, il faut expliquer à A. qui n'était pas là, ce qu'est la famille Souris. Nous reprenons l'album la famille Souris se couche et déplions couverture et 4e de couverture pour voir l'ensemble de la famille. Nous préparons les cubes. 

Nous montrons à A. les membres de la famille : Grand-Père et Grand-Mère, Papa et Maman, 

les dix enfants, dont Benjamin, Petite Sœur, Grand Frère et Grande Sœur. J'ai l'idée de prendre des couleurs différentes pour les différents degrés dans la famille, ce qui est beaucoup plus visuel : 2+2+10. Nous posons les cubes au fur et à mesure des explications, sur la couverture dépliée, en disant ce que nous avons appris sur les différents membres de cette famille (lunettes des grands-parents, doudou de Petite Sœur...). 

Puis nous formons la Tour :

Je prends ensuite le livre que nous allons lire aujourd'hui, la fête d'Automne de la famille Souris. Nous déplions la couverture et nous cherchons à retrouver nos personnages en démontant la Tour :

Pendant la lecture, nous n'hésitons pas à casser la Tour pour matérialiser la présence des personnages sur une page quand nous en avons besoin, par exemple pendant la partie de cache-cache en lisant le texte :

 
J'aime beaucoup cette façon de monter et démonter la Tour, ça permet de bien réaliser que le nombre 14 est composé de ces différents groupes au sein de la famille. Cette recherche mathématique au milieu d'une séance littéraire m'intéresse beaucoup.

Tour d'appel, Tour de la famille Souris (1)

La Tour d'appel m'a inspirée pour d'autres utilisations ...
En APC, j'utilise la série d'albums La famille Souris de Iwamura, pour des séquences de langage avec des petits parleurs.
En ouvrant le premier livre de la série, dans l'exergue du livre nous lisons la composition de la famille : deux grands parents, deux parents et dix enfants : M'est alors apparue l'idée d'attraper les cubes :nous suivons les indications, prenons les cubes

et réalisons la Tour : dix souris, plus deux et encore deux, ça fait quatorze !

En feuilletant le livre, nous sommes tombées sur la page du dîner, où le texte nous dit que toute la famille est là. 

Je décide de vérifier: chaque enfant va poser un cube sur chaque souris pour voir si elles sont toutes là : chaque enfant de mon groupe de quatre pose un cube sur une souris à tour de rôle.

Zut ! Il manque un cube !


A la relecture, nous voyons qu'un enfant s'est trompé : il a posé un cube sur le doudou de Petite sœur, doudou qui est une souris mais qui ne compte pas dans la famille. Ouf !

Tour des présents, tour d'appel (1) : mise en place

Toujours dans la perspective d'expérimenter la MHM en maternelle, j'ai mis en place dans ma section de Moyens l'activité de la Tour d'appel, que j'avais découvert  avec un article sur le site Objectif Maternelle, qui comporte une vidéo très explicative.
Pour ce faire, comme je n'ai pas beaucoup de matériel dans ma nouvelle classe, j'ai commandé de petits cubes qui s'emboitent, rapport qualité-prix imbattable, et surtout en nombre suffisant sans priver mes élèves des jeux de construction présents !

Pour la première séance, en collectif,  j'ai demandé à chaque enfant de choisir un cube en nommant sa couleur (et je me suis aperçue que beaucoup d'enfants ne savaient pas les nommer) et en le plaçant dans une barquette : un enfant a ensuite construit la Tour des enfants de la classe. Un enfant a rapidement dit qu'il fallait les cubes pour les deux enfants qui n'étaient pas là, et on les a rajoutés.


Le lendemain, même procédure et nous comparons les deux tours obtenues : une des deux est plus petite, et tout de suite les enfants me disent que c'est parce qu'il manque toujours les deux enfants, donc leur cube !!! Bonne surprise !!! Nous avons alors décidé de garder la Tour du premier jour comme repère et de détruire la deuxième, que nous reconstruisons chaque jour. C'est ce que nous faisons depuis une semaine et ça marche très bien ! Quand les deux tours sont pareilles, c'est que tout le monde est là !

Bientôt, les enfants choisiront tout seuls le cube en arrivant le matin, un enfant aura le métier de la construire puis nous comparerons ensemble au moment de la séance Calendrier ...