Mercredi au Japon (1) : Au pays de Totoro (1)

Le mercredi, la fréquentation n'est pas complète, aussi dans l'école nous avons décidé de traiter ce jour-là un projet spécifique qui ne pénalise pas les absents tout en motivant les présents. Pour ma classe, nous partons au Japon tous les mercredis.

Pour l'inauguration du premier mercredi, nous étions dans notre grande salle. Nous avons appris à nous dire bonjour à la japonaise, Konninchiwa et salut en se baissant.
Puis nous avons regardé le début de Mon voisin Totoro de Myazaki. Le générique, pour présenter Mei, quelques petits personnages dont les Noiraudes. Profitant que nous étions au gymnase, nous avons ensuite défilé à la manière de Mei sur la musique du générique.

Arukou Arukou Watashi wa genki
Aruku no daisuki Dondon yukou
Voici une version de concert, mignonne aussi  :

Puis nous avons regardé le début du dessin animé. Cela a été l'occasion de faire beaucoup de vocabulaire. Nous avons aussi commencé à présenter le Japon : les rizières, la maison en bois, la salle de bains, les tatamis (comme nos rabanes de plage sorties pour l'occasion) où l'on marche pieds nus. Nous avons aussi découvert les Noiraudes.
De retour en classe, nous avons organisé un atelier "Noiraudes".
Voici le dispositif :

Dans la caisse orange transformée en baignoire pour l'occasion, nous faison prendre un bain à une feuille de canson 200g. Puis nous la plaçons sur une feuille de plexyglass et nous la sèchons à peine avec le petit torchon éponge vert. Ensuite, il faut imprimer les Noiraudes un petit pochon mousse trempé dans l'encre de chine noire. Puis je dépose la feuille sur le séchoir. Les yeux , ce sera pour la prochaine fois...

Les résultats sont évidemment très différents d'une feuille à l'autre.
Le travail une fois terminé servira de couverture à notre carnet de voyage au Japon.

Empreintes de rentrée et comptines ...

Pour illustrer les jeux de doigts de début d'année, les enfants ont réalisé des empreintes de main à la gouache. Toute seule, c'était un peu vide, aussi nous avons complété, pour une feuille avec des empreintes au pochon mousse, pour une autre avec des gommettes colorées. Ces productions vont illustrer les premières pages de notre cahier de poésie.

Les différentes façons de positionner les ronds reflètent les diférentes personnalités. Le travail sur Mme Kusama a porté : les ronds sont bien espacés sur la feuille.

Les cahiers en PS (3) : couvertures

J'aime beaucoup les nouveaux cahiers avec la couverture en polypropylène, qui évitent les protège-cahiers qui baillent. Cela permet aussi de personnaliser la page de garde, première page du cahier, qui se voit en transparence. Pour le cahier de poésie, j'ai choisi une comptine très classique.

J'en ai trouvé la version imprimée chez minimat.
 Je pensais faire colorier, mais en début d'année en PS, pour une page de garde, ce n'était pas une bonne idée. Aussi, j'ai préféré les gommettes. L'atelier se compose ainsi :
- Je chante la comptine pour l'enfant, qui me dit son nom. C'est parfois la première fois qu'il me parle à "haute voix" ... Je lui donne alors son étiquette, semblable à son étiquette de tableau, et nous la collons.
- Puis il colle les petites étoiles dans les vêtements de l'enfant de la photocopie

- En un deuxième temps, il colle les autres gommettes autour de l'enfant.

- Et le cahier est personnalisé.

Sourire garanti !

Des petits pois avec Mme Kusama (3) : grands formats

Pour commencer notre progression autour des points et des empreintes, nous avons fait appel à Mme Kusama : sur du papier glacé grand format, j'ai collé des photos de mannequins habillées en tenue à pois.

Consigne : taper aux flacons-tampons pour créer des points.

 Pour beaucoup d'enfants, il est encore très difficile de taper en espaçant les points dans l'espace de la feuille.



C'est plus simple en collant des gommettes, et le résultat est très beau aussi.

Des petits pois avec Mme Kusama (2) : sortons les jeux

Jouer à Mme Kusama est un bon prétexte pour sortir pour la première fois les jeux d'encastrement et les découvrir :

Des petits pois avec Madame Kusama (1) : les étiquettes pour le porte-manteau

La révélation m'est venue en regardant le blog des petites têtes de l'art...

Bon sang mais c'est bien sûr !

Le jour de la rentrée, les enfants ont découvert tout d'abord, épinglé au tableau, un portrait de cette drôle de grand-mère,

et ensuite, nous avons regardé cette vidéo :

Enthousiasme garanti.
Premier travail : faire une étiquette pour le couloir comme Mme Kusama, peintre japonaise et grand-mère rigolote !
Sur un rond de carton commandé chez Charlemagne et peint à l'ondaline couleur amande, chaque enfant colle des gommettes : il choisit la couleur en me la demandant, ce qui me permet d'évaluer la connaissance des couleurs hi hi hi...

Puis je colle sa photo et son prénom :

Il n'y a plus qu'à plastifier !

Les cahiers en PS (2) : cahier de vie ? cahier de classe ?

Je ne suis pas à l'aise avec un des outils les plus usités en maternelle : le cahier de vie.
1. Je n'ai jamais voulu instaurer le cahier de vie école-maison.
- Il est par essence impossible de contrôler ce que les familles insèrent dans le cahier de vie. Je me vois mal gérer le contenu approprié et les fautes d'orthographes...
- Je trouve également que c'est souvent une source de renforcement des inégalités : la plupart du temps, les parents qui racontent sur le cahier de vie évoquent une vie très riche en événement, qui font "bader" les autres, n'ont pas beaucoup d'intérêt pour les autres enfants et sont même parfois source d'une envie pas toujours saine...
- On passe beaucoup de temps à s'occuper de ce cahier de vie, cela est mangeur de temps pas toujours bien employé, pour moi ça ressemble au temps passé en élémentaire à corriger les devoirs...
2. Pour ce qui est de la vie de la classe, cela pourrait être un très bon outil, mais j'ai du mal aussi.
- Cela demande de faire beaucoup de photos et/ou de photocopies. Je préfère utiliser le support site d'école où de plus la qualité des productions est bien meilleure.
- Cela demande également beaucoup de temps et d'espace. Comme j'aime bien faire des projets ponctuels qui font des publications à part, faut-il les doubler ? J'ai par exemple toujours ce problème : on fait une recette : c'est bien de l'envoyer sous forme de feuille volante au parent pour pouvoir la faire au plus vite, la garder sur le frigo ; un exemplaire pour le cahier de recettes, un exemplaire pour le cahier de vie ? Ca fait trois photocopies pour la même activité ! Je n'arrive pas à gérer mes envies combinées à mon besoin de rigueur, bref patakès...

Chaque année, je fais des tentatives, mais c'est bâtard, je n'ai pas trouvé la formule idéale.
Le support cahier ne permet pas de regrouper par chapitre, le support classeur est trop abstrait pour des petits qui comprennent mieux avec la chronologie... rien n'est parfait.
Chez les moyens, je faisais un cahier de classe, avec tous les essais/étapes des projets en cours (brouillons des écritures pour les différents projets, "fiches" isolées (je ne pratique pas beaucoup). Et j'avais à part un classeur fin sensé fonctionner comme un dictionnaire  personnel : il regroupait les fiches de photos d'album des lectures en réseau, les fiches pour s'entraîner à apprendre son prénom, le dico photo de la classe... Cela m'allait assez bien.
Mais l'année dernière, pour ma première année en classe de PS, il y a tellement moins de supports écrits que mon cahier de classe était vide et mon dico perso assez squelettique...
Cette année, je vais essayer de regrouper les rares travaux de l'ex cahier de classe dans un petit port- folio relié avec un fastener.
Je vais essayer de faire un dico perso en reliant également les feuilles , et tenter de l'élargir à une espèce de cahier de vie : y regrouper les recettes, les réseaux lectures, les prénoms... J'aimerais trouver un système de reliure moins encombrant qu'un petit classeur mais avec ses avantages (insérer des feuilles n'importe où rapidement). Je suis preneuse de toutes les idées !