Dvorah et Françoise sont dans un bateau...

dimanche 14 novembre 2010

Construction de la bande numérique : de 1 à 30 (2)

Vendredi, nous avons fini de construire notre bande numérique, de 20 à 29, comme ici. Tout s'est déroulé de façon similaire, hors le 22. Les enfants ne l'aimaient pas. A deux reprises, ils l'ont exclu de le la bande lors du tri de tickets. Ce redoublement du 2 ne leur plaisait pas, ils ne le comprenaient pas. Il a fallu insister :
-le 2 devant, c'est le signe de la famille du vingt.
- et en comptant dans l'ordre 20, 21, 22, il est bien à sa place.
Mais je ne crois pas que l'affaire soit gagnée, il faudra sans doute y revenir.
Je n'avais pas rencontré ce problème avec 11.
Nous avons juste prolongé avec 30 et 31, puisqu'il il n'y a pas de 32 juillet ou de 32 Octobre...

samedi 13 novembre 2010

Marelles 1 : découverte

Nous avons commencé un travail sur les marelles.

Point de départ : le début de l'épisode Pingu et ses amis :

Pingu y trace, puis joue avec Pingo, à la marelle.

Nous l'avons simplement regardé sans trop expliquer.

J'ai suggéré de construire des marelles et d'y jouer dans la salle de jeu. Aussitôt, Alice a proposé d'utiliser des cerceaux "puisqu'on ne peut pas écrire par terre".

Dans la salle de jeu, j'ai regroupé les enfants par équipes (de 4 ou 5) et donné un cerceau moyen à chacun pour que l'équipe construise une marelle, puis y joue librement.

mardi 9 novembre 2010

Projet de classe : travail autour du portrait (3)

Notre exposition a beaucoup de succès :

Je craque pour le dernier portrait en date :

Je ne savais pas qu'il y avait des stars dans notre classe !

;-)

Nous avons lu le récit sur un collègue :

dimanche 7 novembre 2010

Projet de classe (2) : travail autour du portrait

Notre travail a commencé !

D'abord affichage du tableau mystère :

Mais que font donc ces deux personnes ?

l'Atelier du Peintre de Vermeer de Delft

Le tableau a été affiché au...tableau, ma question lancée.

Fin du premier jour : il peint.

et moi : "Mais quoi ?"

Deuxième jour : la couleur sur la toile a donné une piste à quelqu'un, et l'on a creusé tous ensemble pour finalement trouver.

et moi : "Faisons pareil !"

J'ai alors montré rapidement une collection de reproductions de portraits de tableaux du Moyen Age à l'époque moderne, en expliquant aussi le rôle de la peinture avant qu'existe la photographie.

Et puis on a joué à "je te tiens, tu me tiens... au bout du pinceau ! ou de la craie en gel (les plus adaptées aux 4 ans sont les Lyra)...

Le modèle a parfois fait rajouter des choses au peintre mais pas souvent. Nous avons tout regardé ensuite, mais seul le "portraituré" avait le droit de faire des commentaires; il en a fait peu, assez content, et s'il a mentionné quelque chose, c'était toujours un détail : "le pantalon est trop court", ou bien "il a oublié les oreilles (alors que le corps n'a même pas de bras !). Ou encore "il m'a fait une robe !" ; la petite fille était en pantalon : déjà le poids des stéréotypes : une fille, c'est en robe !

J'ai affiché l'ensemble dans le couloir qui mène à ma classe, les enfants et leurs parents découvriront lundi en arrivant !