Ecoute rituelle (11) : chanson mélancolique

J'avais envie de présenter aux enfants une chanson française ou texte et musique s'articulent de façon intéressante.En écoutant Remède à la mélancolie, j'ai entendu Souchon parler de Hors Saison de Francis Cabrel et j'ai trouvé que c'était une bonne idée.
J'ai présenté la chanson très simplement : on est à la mer mais ce n'est plus la saison de se baigner, il pleut et il fait froid, tout est désert, on entend la mer et celui qui parle est un amoureux qui ne trouve pas son amie.
Nous avons d'abord écouté la chanson elle-même, en retrouvant les instruments

Puis, j'ai eu l'idée de présenter la bande du karaoké, pour entendre le rôle des instruments.

Ensuite, j'ai montré que l'on peut aussi interpréter avec chant et un seul instrument :
guitare + voix

guitare + piano

Pour conclure, une autre interprétation, où les violons ont un rôle intéressant

Rebrassage des chansons et mémoire visuelle

Maintenant que nous commençons à avoir un bon capital chanson, j'ai mis en place un système de rebrassage sympathique que j'avais découvert au hasard du net.
J'ai hérité de mon enfance une matriochka-boîte géante qui a bien intrigué les enfants.

 Dedans, des feuilles : les textes du contenu du cahier de couleur, chansons-poésies-comptines.

On tire au sort et on tombe sur un texte. Il faut tout d'abord le reconnaître.

Pour l'instant, puisque leur capacité de lecture est très limité, nous feuilletons le dit cahier de couleur jusqu'à trouver le bon texte. Je prends soin de cacher l'illustration pendant le feuilletage, ce serait trop facile. En effet, chez nous le cahier de couleur est illustré par l'enfant ; j'en profite pour donner sens aux travaux nécessaires au graphisme qui serait éparpillé autrement : coloriages, empreintes, tampons, coloriage codé ... et cela donne un très joli résultat.

Là il faut se contenter d'observer la silhouette du texte, sa typo. J'avais été frappé il y a des années lors d'un stage de formation continue, de voir combien les enfants de MS pouvaient mémoriser la typo d'un album jusqu'à reconnaître l'album en voyant une page sans illustration, et j'avais envie d'essayer, c'est l'occasion.
Une fois le texte identifié, puis reconnu pour l'instant pas son illustration que je dévoile ensuite, il suffit de l'interpréter. J'ai ritualisé l'activité au retour de la récréation de l'après-midi. Nous y intégrons les chansons de Noël que nous sommes en train d''apprendre au rythme de leur apprentissage.

Ecoute rituelle (10) : Un petit tour en Inde

Pour la musique ethnique, j'aime beaucoup présenter la musique Baûl, qui est très gaie.
Donc, jour 1, je pioche dans ma discothèque :

Pour les autres jours, j'ai trouvé deux clips du même groupe, où on les voit danser, chanter, jouer des instruments :




Attention, les enfants auront de la peine à rester assis, et pourquoi pas se lever et danser un peu ?

Situations problèmes et jouets de Noël (1)

J'ai découvert avec plaisir le groupe de travail Problemater, projet collaboratif entre classes maternelles et CP autour de la résolution de problèmes mathématiques et je me suis inscrite pour la période 2 au travail sur les jouets de Noël.

Pour démarrer, j'ai adapté une situation de Vers les Maths MS, collections de 3, prévue à la période 1.
C'est une situation très simple, mais je ne me doutais pas combien les enfants adoreraient jouer !
J'ai présenté l'activité au groupe classe : nous sommes au marché et je suis la marchande d'animaux. Comme au marché, j'ai une petite ardoise avec le prix (j'ai ainsi réalisé que plusieurs enfants ne se souvenaient pas avoir été au marché, qui est pourtant près de l'école. Aucun n'a vu des ardoises. Peut-être aussi les ardoises ne sont pas situées à leur hauteur; ou bien personne ne leur en a expliqué le rôle, du coup ils n'ont pas fait attention ...) :
Le prix : 3 euros/ 3 jetons.
J'ai dessiné les 3 jetons sur mon ardoise.


Les enfants seront mes clients, avec un porte-monnaie (une petite barquette de la cantine) avec des jetons.

 Ils adorent quand je dis "Bonjour Mademoiselle ! Quel animal désirez-vous ?" . Du coup, nous travaillons aussi l'élocution (défense de montrer du doigt, il faut parler ! ), le vocabulaire (chèvre n'est pas très familier)...

J'ai pris de petits groupes d'enfants, entre 2 et 4, et nous avons commencé à jouer. Cela me permet d'évaluer leur capacité à compter 3. J'ai pu constater que la plupart réussissent du premier coup,




mais n'arrive pas forcément ensuite, alors que le prix de 3 ne varie pas ...
Ainsi, R. propose 3 pour son premier animal,

puis 4 pour le mouton.

puis 2 pour le cochon

L'ardoise permet de vérifier le compte.

ici, il faut rajouter un :

Quand on n'a plus d'argent, on doit s'arrêter.

Et on s'est aperçu qu'on pouvait avoir encore de l'argent, mais pas assez.

Ecoute rituelle (9) : l'Automne de Vivaldi

Bon, le prétexte était tout trouvé, et même si ce morceau est très connu, il ne l'est pas pour des 4 ans ...
Donc, pour la semaine, embarquons avec Vivaldi pour les 4 saisons, donc l'automne.

Audition, puis visionnage de ce clip youtube, où l'on voit bien les instrumentistes, dont la belle soliste qui dirige en robe violette :


J'ai hésité à choisir celui-là, qui me semble très bien aussi :


Puis, j'ai passé le DVD des 4 saisons d'Antoine , que j'avais découvert associé avec le Carnaval des Animaux l'année dernière. Il n'est pas aussi bien, mais très bien quand même ...


Pour le dernier jour, j'ai passé un petit ballet d'enfants trouvé sur Youtube. Je trouve que c'est très important de montrer des enfants qui réalisent des choses construites avec des éléments culturels

Situation-problèmes, la date (2) : choix entre plusieurs hypothèses

Je ne sais pas si c'est l'émulation de la Tour d'appel, mais autant pour le nom des jours ça avance comme un escargot, autant pour ce qui est nombre, mes élèves sont au top !
Aussi avant-hier, pour la première fois, j'ai proposé aux élèves de choisir entre deux hypothèses proposés par deux de mes élèves moteurs, Y. et L.
Il s'agissait de décider du numéro du jour d'aujourd'hui, hier étant le 21.
L'éphéméride et la feuille de mercredi sont restés affichés au tableau.
L. propose le 20.
Y. propose le 22.
Je note les deux propositions au tableau.

Pour les votes, évidemment la classe n'est pas encore vraiment efficace. J'explique par exemple aux enfants que l'on ne peut voter deux fois, et je demande à L. s'il a changé d'avis car au moment du vote , il lève le doigt pour Y.
Mais ce qui m'intéresse en fait, ce sont les arguments donnés pour voter.
Je propose donc à ceux qui ont voté pour 22 de me dire pourquoi, pour eux, ce n'est pas possible que l'on soit le 20. M., aussitôt, dit que l'étiquette du 20 est déjà passée, elle est affichée au tableau,donc que ce n'est pas possible que l'on soit le 20.
Pour moi, c'est l'explication la plus satisfaisante, car même si elle n'utilise pas les mathématiques (2 vient après 1), c'est celle qui montre que l'élève a réfléchi et qu'il a utilisé ce qu'il a sous les yeux en utilisant sa logique. Les autres élèves, voyant cet argument, le trouvent irréfutable. C'est alors que l'on regarde la frise du nombre et que l'on voit que le 0 est avant le 1, le 2 après, que c'est donc Y. qui a raison.
Et comme toujours on valide avec l'éphéméride.

Les élèves ont bien aimé ce nombre 22 qui a "deux deux", ça les a bien fait rire ces deux sonorités !

On peut maintenant écrire la date juste et complète.

Narramus : Un peu perdu (1)

Dans notre école, nous avons décidé de travailler sur un album commun par période. pour la période 2, c'est "Un peu perdu" proposé dans la série Narramus.
Je n'ai pas eu envie de proposer tout de suite une maquette car je voulais la produire avec mes élèves. Aussi, en attendant, j'ai utilisé une double-page d'un album documentaire sur la montagne. C'était juste en attendant, car je trouve qu'il y a un peu trop d'animaux dessus, ça rend l'image confuse.
  
Je présente les épisodes principaux en BCD, pour bénéficier des panneaux en liège qui permettent d'accrocher les images pour les utiliser, ainsi que de positionner le décor, et d'utiliser la vidéo pour le dvd.
Nous avons donc fabriqué un tapis de conte poster.
Sur un rouleau de papier dessin de 2,50m partagée en 5 (car j'ai cinq équipes), chaque équipe a frotté des craies plates puis passé de la gouache pailletée au rouleau fantaisie.
   
Puis nous avons réalisé un arbre en carton ondulé, chaque enfant collant une bandelette selon son désir, à condition qu'elle touche le tronc ou une autre branche.




Nous avons gardé un panneau arbre comme tapis de conte et affiché les autres dans le couloir.
J'ai protégé sommairement le tapis de conte avec du plastique à couvrir les livres, pour faire simple et efficace. Nous utilisons dessus les découpages des personnages du livres.
 
Mais pour le plaisir , nous avons fabriqué des bébés hiboux en feuilles d'automne séchées agrémentées d'yeux mobiles

et d'un triangle en gommette, que j'ai recouvert d'une bande de scotch pour protéger .

Chaque enfant a pu rentrer avec son hibou à la maison ...