Ici commence une habitude tout à fait fondatrice des apprentissages qui consiste à dire systématiquement :
- le nom de la lettre
- la valeur sonore qu’elle a dans ce mot
- sa forme quand on la trace
Faute de regrouper ces TROIS caractéristiques, en continuité sur le cycle, certains enfants seront perdus.
p187 : il semble que le « spectacle » d’un adulte qui dit ce qui est écrit (qui lit), en suivant du doigt les tracés, soit une source de compréhension de la nature de l’écrit par les jeunes enfants. Ce geste, accompagné d’une sonorisation, rendrait patente la correspondance entre chaîne écrite et chaîne sonore.
Quand la maîtresse lit les comptines au lieu de les chanter, c’est une découverte passionnante pour les enfants.
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