Sur notre lancée, pendant le stage PES, nous avons eu l'idée de tenter les algorithmes.
Pour le classement par couleurs, nous avons réutilisé les assiettes, et cela a bien fonctionné.
Avec la chenille, sans consigne, les enfants ne font pas d'algorithme par eux-mêmes, nous pensons que c'est la forme des pièces qui n'aide pas à bien le percevoir :
Avec les animaux qui s'accrochent, certains enfants y arrivent.
...ou pas
Finalement,
C'est un peu comme avec les légos... au début on fait bien un algorithme,
mais quand il faut finir les briques qui restent... on les rajoute toutes !
J'ai toujours été étonné par l'engouement des enfants par le matériel "abaques". Dans mon ancienne classe, je n'en avais pas commandé, mais comme j'en ai trouvé dans ma nouvelle classe, je les ai sorties.
Le premier jour de leur utilisation j'ai laissé mes élèves les utiliser en ateliers libres, ils se sont jetés dessus, et ont réalisé ce que ma collègue appelle judicieusement des "salades", l'entassement en désordre par pur plaisir de l'accumulation, comme pour les tris. Pendant le stage, j'étais exceptionnellement en classe en même temps que ma modulatrice. J'ai sorti les abaques, comme la veille, sans mettre les socles de tris. Elle a insisté pour les rajouter, et j'ai suivi son idée.
Bien m'en a pris !
Bien sûr, certains n'en ont pas tenu compte, mais ont réalisé un tri de forme bien intéressant :
mais une bonne partie s'est intéressée à la demande des cartes et a classé :
par couleur :
par catégorie forme-couleur demandée :
ou par forme :
On a beau être matheuse, on n'en est pas moins fille :
Le lendemain, en ateliers dirigés, je décide d'utiliser un matériel vraiment inducteur : en même temps que les figurines de tris, je pose sur les tables les assiettes de la dinette. Mes stagiaires mènent l'atelier dirigé de tri. Là certains enfants continuent d'accumuler sans trier, mais la plupart a la volonté de classer par couleur et le groupe s'organise ainsi.
La petite Sandra proteste : "Maîtresse, là, il y a un problème !" En effet, dans son groupe, il y a des figurines de six couleurs, et les assiettes sont seulement bleues, rouges, vertes ou jaunes... Les figurines oranges et violettes sont sans boîtes !
Comment faire ? C'est un réél problème que de répondre à Sandra. En descendant en récréation, une de mes stagiaires trouve la solution et récupère deux échasses, une orange, une violette, retournées . Sauvés !
Petit rappel de quelques définitions : Trier, c'est choisir des objets selon une propriété donnée, en écartant ceux qui ne possèdent pas cette propriété. (ex. trier les soucoupes de la dinette) Classer, c'est regrouper en classes (en "paquets") tous les objets qui ont la caractéristique commune par rapport à la relation donnée ex; classer les cubes selon leur couleur) Ranger, c'est disposer les objets selon leurs différences ordonnées précisées par une relation (ex.: ranger les livres de bibliothèque selon leur taille)
(d'après JL Brégeon, collection Diagonales chez Nathan)
Tout d'abord, j'ai sorti en atelier libre toutes sortes de jeux de tris. Les enfants les ont utilisés spontanément, sans réaliser aucune forme de tris, cédant au pur plaisir de l'accumulation.
Le lendemain, je leur ai donné des boîtes de classement, sans consigne, pour voir ce qu'ils allaient en faire. La plupart continue à accumuler. On voit apparaître chez certains du classement par couleur mais l'organisation de l'espace est plutôt le centre de leur intérêt.
Ahlala c'est la bourre de début d'année et les photos s'entassent sans que j'ai le temps de les utiliser pour ce blog ! :-(
Heureusement, ce matin, un podcast d'Eclectik et cette chanson qui m'est revenue en mémoire avec une petite envie.
J'adore les projets qui naissent ainsi, d'un petit plaisir fondant comme un bonbon que je vais partager avec mes Petits et qui me donne tout de suite des foules de pistes !
Danse en rond, gestuelle assez "réaliste" sur les phrases. Je prévois avec le sourire un petit spectacle avec bottes et parapluie !
Du mois de septembre au mois d'août
faudrait des bottes de caoutchouc
pour patauger dans la gadoue,
la gadoue, la gadoue, la gadoue
hou la gadoue, la gadoue
une à une les gouttes d'eau
me dégoulinent dans le dos
nous pataugeons dans la gadoue.....
vivons un peu sous le ciel gris-bleu
d'amour et d'eau de pluie
puis mettons en marche les essuie-glaces
et rentrons à Paris
ça nous changera pas d'ici
nous garderons nos parapluies
nous retrouverons la gadoue.........
il fait un temps abominable
Heureusement tu as ton imperméable
et ça n'empêche pas la gadoue......
il fallait venir jusqu'ici
pour jouer les amoureux transis
et patauger dans la gadoue.........
vivons un peu sous le ciel gris-bleu
d'amour et d'eau de pluie
et puis mettons en marche les essuie-glaces
et rentrons à Paris
L'année prochaine nous irons
dans un pays où il fait beau
et nous oublierons la gadoue.........
Dans ma nouvelle école, le couloir est commun à deux classes : il faut différencier leurs portemanteaux par les couleurs attribuées à chacune des classes. Nous sommes la classe vert-clair.
Utilisons les gommettes vertes !
Sur un chute de papier glacé carrée, chaque enfant colle ses gommettes. Pour certains, c'est la première fois, et il faut expliquer le décollage-collage. L'on peut déjà se faire une idée du style de chacun !
Puis, avec un rouleau, et mon aide, l'enfant passe une fine couche de colle bleue, puis saupoudre des paillettes vertes et dorées, un reste de Noël...
La maîtresse n'a plus qu'à coller la photo d'identité et à plastifier :
