(Bientôt) le FAPE (4) : nos clowns de Carnaval, ça y est !

Après les travaux sur les têtes, nous les avons assemblées les corps,  après beaucoup de tentatives  : celle retenue est la couture au scoubidou !

Nos clowns sont terminés.

Vendredi, la pluie s'était vraiment arrêtée et je suis montée accrocher l'exposition, car cette année mon école n'avait pas retenue l'idée de monter avec tous les enfants. C'est dommage pour mes élèves, car je sais bien que tous ne verront pas l'exposition en vrai. J'ai accroché dans la ruine de la rue principale, où j'avais déjà mis nos grands papillons de Carnaval, il y a plusieurs années, et j'ai beaucoup apprécié de pouvoir utiliser ce lieu qui les mettaient bien en situation. 

 Pendant l'accrochage vendredi et le vernissage samedi,  nos clowns ont eu beaucoup de succès ! Les petits rouleaux et les spirales remuaient dans le vent, ce qui était du meilleur effet. Et tout le monde voulait savoir ce qu'il y avait à l'intérieur des collants ! Aussi, il a fallu par prudence attacher les pieds, mais finalement, c'était beaucoup plus joli ainsi !
 
Tour le monde a beaucoup travaillé tout le long de l'année, mais cela en valait la peine. Je suis très fière de mes Moyens ! Le travail n'aurait pas été aussi réussi sans Danielle, qui a su avec son savoir faire introduire plus d'éléments complexes et riches. Finalement, nous avons manqué de temps mais le résultat est quand même superbe !

Un spectacle de marionnettes autour d'un album en PS : l'anniversaire de Monsieur Guillaume, d'Anaïs Vaugelade

Il y a plusieurs années, les stagiaires PES venaient faire ce que l'on appelle des "Ancrages" en Français : une progression de 4 séances autour du Langage dans ma classe. En novembre 2008, en PS, le sujet que j'avais retenu était la création d'un spectacle de marionnettes autour de l'album d'Anaïs Vaugelade, l'anniversaire de Monsieur Guillaume. Il me permettait d'aborder les ateliers de littérature, le développement de la langue orale par le spectacle vivant, et la volonté de faire progresser les petits parleurs, tout ceci seulement après deux mois de classe.

Séance 1 : 

- La maîtresse présente l'album au groupe classe : elle présente d'abord les illustrations sous forme de feuilletage, puis les enfants émettent des hypothèses.

- La maîtresse lit ensuite l'histoire, ce qui permet de vérifier les hypothèses, et également de connaître le nom des personnages dont on fait la liste.

- Les enfants partent ensuite dans un atelier, ici simultanément puisque nous avions trois enseignantes animant deux groupes de 9 et un groupe de 12. Ils vont découvrir les marionnettes fabriquées par les maîtresses, les nommer, les manipuler et les faire parler librement :

- En fin de séance, les maîtresses montrent aux enfants les boîtes pour ranger les marionnettes. Dans les boîtes, il y aura plusieurs marionnettes du même personnage.Les stagiaires cherchent à renforcer l'idée "L'enfant qui tient cette marionnette devient ce personnage."

Séance 2 :

- Une semaine après, , une maîtresse fait reformuler l'histoire en faisant appel à la mémoire. 

Puis elle relit l'histoire, en demandant aux enfants de bien faire attention s'il y a des phrases qui se répètent.

- Ensuite, les enfants reprennent leur groupe. 

Les maîtresses ont préparé des images des plats préférés des personnages. On associe chaque marionnette et son plat préféré. On dit alors la phrase que prononce le personnage.

- A la fin de la séance, le groupe classe se retrouve, et on lit un autre album d'Anaïs Vaugelade.

Séance 3 :

- La semaine suivante, une maîtresse fait reformuler l'histoire en faisant appel à la mémoire. 

- Les maîtresses jouent ensuite l'histoire en utilisant les marionnettes : elles font un spectacle; elles associent le texte à une gestuelle la plus simple possible.

- Les maîtresses proposent ensuite aux enfants de créer un spectacle eux-mêmes, dans les groupes. Dans chaque groupe, les enfants se distribuent les rôles et essaient de mémoriser leur phrase, en ajoutant la gestuelle trouvée pour retenir mieux le texte.  

 A la fin de la séance, le groupe classe se retrouve, et on lit un autre album d'Anaïs Vaugelade.

Séance 4 : jour du spectacle

 - La semaine suivante, une maîtresse fait reformuler l'histoire en faisant appel à la mémoire, et la relit en rappelant que c'est aujourd'hui le jour J. 

- Chaque enfant retrouve son personnage.

- La maîtresse installe en ligne un ensemble de cerceau, un pour chaque personnage. Chaque enfant vient se placer dans l'ordre d'apparition. ces cerceaux aident les enfants à mémoriser et respecter la chronologie et le tour de parole.

C'est la maîtresse du groupe qui est la narratrice, une autre maîtresse stagiaire assiste les enfants pour les aider en cas de besoin. Pour des PS, et en quatre séances, un narrateur enfant c'était impossible.

Les chaises des spectateurs (les maîtresses stagiaires et la maîtresse de la classe, l'atsem, et une ou deux personnes connues des enfants mais qui n'ont pas assisté aux répétitions sont installées,) vides pour le moment, aident les enfants à se positionner face au public.

- A la fin de la séance, c'est la représentation. Les enfants jouent simultanément leur spectacles devant les spectateurs choisis : ainsi, le spectacle reste bref, et les enfants ne sont pas impressionnés par un nombre important de spectateurs. Cependant, certains n'échappent pas au trac du "vrai". 

- le travail finit par un joyeux goûter !

Cela reste dans mon souvenir un excellent souvenir d'un travail constructif pour tous, enfants et stagiaires, en quatre séances seulement. Il est à noter que les enfants grands parleurs ont beaucoup plus le tract que les autres, et les élèves habituellement peu bavards ont pour la plupart très bien retenu leur texte et se sont bien débrouillés ! De bonnes raisons de penser que les ateliers de langage en petits groupes sont indispensables au progrès des enfants petits parleurs, et que les grands parleurs n'y sont pas forcément avantagés.

Etiquettes pour le porte-manteau

En début d'année, avec une nouvelle classe, c'est dur de démarrer des productions individuelles qui vont être affichées pour tous les enfants, car il est tout simplement dur pour certains de s'y remettre ou de bien comprendre ce que veut la nouvelle maîtresse tout en prenant plaisir à produire. Pourtant, les étiquettes porte-manteau c'est très urgent pour reconnaître ses affaires.
L'année dernière, j'ai choisi de poser chaque photo d'identité sur un papier d'offrande que je trouve dans les épiceries asiatiques. Après s'être entraîné un peu sur l'ardoise et avoir regardé les productions réalisées par les autres, chaque enfant se lance en choisissant ses couleurs de feutres métal et son papier.

Mise en scène de travaux simples (4) : graphisme : au diable les fiches dans les cahiers !

(archives, niveau PS-MS)
Comme tout le monde je fais des fiches de graphisme mais je n'aime pas l'idée qu'elles finissent dans un cahier d'exercices. Aussi, je leur fais souvent un sort
Ici sur une grande feuille (qui n'était pas encore déchirée dans un coin par accident ...) :

- Les Moyennes Sections ont découpé le poisson dont ils avaient réalisé le décor concentrique au feutre.

- Je les ai collés sur une grande feuille : en faire dépasser un bout leur plaît toujours, et à moi aussi !

- Les Petits ont dessiné les vagues au gros feutre. C'est un vrai challenge pour eux de faire les vagues quand les poissons sont collés, car il faut s'arrêter POUR ne pas abîmer les poissons des copains !

Mieux que finir dans un cahier non ?

Mise en scène de travaux simples (3) : Halloween et gribouillis

(suite des archives)
En début d'année en PS j'ai toujours trouvé difficile de valoriser les premiers travaux. Ici, nous avons profité d'Halloween pour gribouiller. Crayons lyra ferby et pastels, noirs et oranges Halloween oblige. Les Moyens ont découpé des fantômes en papier calque et leur ont donné le sourire ...

Carton ondulé et graphisme : zèbre

(suite des archives)
Quand vous êtes vraiment très pauvres en matériel et que vous ne pouvez avoir que les cartons ondulés des paquets de biscuits, vous vous apercevez que ces cartons ondulés là sont très bien pour l'école, car beaucoup plus fins et faciles à découper par les Petits.
Ils peuvent suivre les lignes pour apprendre à tracer droit au feutres, en découper des bandes en suivant le chemin. Ensuite évidemment, l'adulte doit les retailler, mais les Petits peuvent encore les coller et ajouter les yeux sur la silhouette du zèbre !

Petit déclinaison autour des 3 sorcières (PS)

(suite des archives)
Pour une exposition autour des 3 sorcières, j'ai présenté les différentes représentations coloriées des costumes des 3 sorcières de Solotareff après leur explosion vues par mes élèves de PS.

empreintes de mains

Suite des archives.

Un grand classique en section de PS. Mais ça fait toujours plaisir à tout le monde (sauf à ceux qui n'aiment pas trampouiller , cette année là tout le monde a bien voulu ...)
Cette activité m'a été inspirée par un foulard.
Fond noir, petits carrés de couleur vive, couleur contrastée pour l'empreinte, l'alizarine (cromar) bien mieux que la créagel pas assez vive ...

Mise en scène de travaux simples (2) : Kirikou

Je travaille très souvent Kirikou et la sorcière de Michel Ocelot avec les enfants. Ce qui est très commode, c'est qu'il existe, pour compléter le film, un livre audio et également un livre géant qui m'a permis de récupérer un graphisme sur la maison de Karaba que je trouvais particulièrement intéressant :

Comme pour le travail avec les araignées, j'ai proposé le travail aux enfants de MS (réseau de lignes parallèles) puis j'ai assemblé les feuilles par quatre.
Ensuite, j'ai récupéré les peintures des personnages de l'histoire que je trouvais très jolies mais pas bien mises en valeur sur leur support blanc, et j'ai collé.

Sauf celle-ci qui n'avait besoin de rien d'autre !

Mise en scène de travaux simples (1) : les araignées

Suite de mes archives ...

J'avais trouvé intéressant ce travail trouvé dans la revue Dopido il y a quelques années pour travailler la ligne droite entre deux traits. Une fois le travail fini, chaque enfant invente une araignée en gommettes métal avec un rond et des barres, puis j'assemble les feuilles par quatre. Elles décorent ensuite les murs de la classe !
Cela n'est vraiment pas sorcier, mais met bien en valeur le petit travail de graphisme quotidien et crée des envies de s'améliorer chez les enfants.

Des cartes à jouer pour le rallye mathématique (2)

Le jour J, chaque équipe de l'école a pu jouer. Elle était composée de huit enfants des différentes classes maternelles.
Dans l'atelier "bataille à la maternelle", avec l'équipe que j'encadrais, nous avons joué une fois tous ensemble avec un seul jeu, pour bien comprendre la règle, puis en deux groupes de 4, avec deux jeux.

Pour le premier tour, chaque enfant avait deux cartes. Chacun retournait la première à tour de rôle :

  A chaque pli, pour savoir qui avait gagné et en même temps admirer les robes, nous avons rangé les cartes de la plus faible à la plus forte :

 Il y a eu des discussions lorsqu'il n'y avait que des cartes "enfants" pour savoir qui avait gagné, si c'était 6 ou 9, les Grands devaient expliquer aux Petits.
Les moments de bataille étaient un grand suspens.
Mais une grande partie du succès n'était pas mathématique; il est venu de la beauté des robes, et aussi de la découverte de la carte où figurait chaque enfant de l'école.

Des cartes à jouer pour le rallye math (1)

Quel rapport entre Peau d'Ane et les Maths ?
Ben dans ma classe,  il y en a un ...

A la suite de notre travail sur les robes de princesse, nous avons demandé à la maman d'A. de venir nous parler de son travail : elle est styliste. Elle nous a montré ses cahiers de croquis, magnifiques, et nous a bien fait rêver. Et ça a commencé à susciter des vocations en dessin libre :

C'est comme ça que nous avons commencé à jouer à la styliste, et à décliner des motifs sur une forme.
Pour nous aider, nous avons lu des albums :

Puis nous nous sommes lancés dans les déclinaisons.

Alors l'idée m'est venue de combiner ces variations avec la construction d'un jeu de cartes pour le rallye mathématique.

Pour les Dames : une robe à la façon de la lapine de ma robe magique. Du personnage de l'album, je l'ai transférée à la photo des ATSEM de l'école :

Pour les maîtresses, j'ai choisi une robe manteau trouvée dans Marie-Claire : les enfants se sont inspirés de l'imprimé à rayures pour créer le leur.

Pour la carte de la directrice, nous avons choisi un autre modèle élégant, associé à des feutres métal.

Chaque figure a son initiale : D pour dame, M pour maîtresse, A (comme l'as) pour la directrice.

Chaque classe a sa couleur : rose pour les tabliers roses des Petits, jaune pour les tabliers jaunes des Moyens, bleu pour les tabliers bleus des Grands.

Les enfants ont tamponné les lettres, collé les gommettes, j'ai écrit le prénom de chaque personne, comme dans les vrais jeux de cartes.

Tous les adultes de l'école étaient représentés par une figure. Comme nous devions réaliser 4 jeux, les enfants ont donc créé 32 robes.

Pour les enfants, j'ai utilisé seulement les photos d'identité. Je voulais que chacun s'y retrouve une fois et une seule, et que tous y soient, aussi nous n'avons pas eu les mêmes nombres pour chaque classe, ce qui a permis d'avoir plus de variétés pour les comptes :

 pour les Grands : 10, 9, 6,5; 

pour les Moyens : 9,8,7,6; 

pour les Petits 10,9,7. 

Le jeu au grand complet, nous avons rédigé la règle en dictée à l'adulte, celle de la bataille, pour que l'atelier soit prêt à fonctionner de façon autonome pendant le rallye math.

Peau d'Ane (2) : les robes (suite)

A la demande générale, et en particulier celle d'Anne, voici l'ensemble de notre garde-robe :

A gauche, les deux premières utilisent la technique encre + gros sel :
pour la robe en fond bleue couleur du temps, à laquelle maître Jean a dirigé le collage du coton
pour la robe en fond violet couleur de lune, pour laquelle il a dirigé l'atelier gribouillage au pastel argenté.
Maître Steve a préféré le papier découpé (celui du brouillon des concours !) plié en quatre  pour une autre robe couleur du temps
Maître Léa a choisi de faire découper des bribes de soleils pastels recouverts d'encre violette sur papier aquarelle très épais .

Peau d'Ane (1) : les robes

A l'école, mes élèves ont adoré le film :
Aussi, en route pour la transformation :

Robes grandeur nature réalisées sous la direction des stagiaires M1

couleur du Temps

  et 

couleur de Soleil

ou au choix :