Couturier (8) : une maison pleine de fenêtres

Allez voir sur le blog de Joséphine ce film trouvé sur Youtube, il va parfaitement avec le sujet ! Je vais l'enregistrer pour mes élèves, cela va les passionner !

Le bonheur de l'expérience

"Le bonheur absolu vient depuis une quinzaine d'année de ma conscience aigue de mes limites, et de mes imperfections et de mes incompétences(...). Plus tu connais tes compétences, plus tu connais tes limites, plus tu cernes un tout petit peu ta petite aptitude. Et quand tu connais bien ton aptitude, tu ne t'occupes que d'elle et alors là c'est génial !"
             Fabrice Luchini dans Eclectik

Exercice de lecture improvisée (11) : le début ne suffit pas ...

Ce matin, la responsable de l'appel s'est trompée en confondant les deux prénoms. S.v.p., ne pas se moquer  : il y a de bonnes idées dans le début !

ANABELLE

ANASTASIE

La semaine du goût : tout chocolat !

Pour la semaine du goût, la ville de Nice a prêté tous les jours ses cantines à de grands cuisiniers : je n'avais pas trop envie de rentrer en concurrence et de faire de la cuisine à cette occasion.

Mais le goût, c'est aussi reconnaître des saveurs que l'on n'a pas assemblées soi-même. 

Quel meilleur exemple que le chocolat ?

;-)

Donc, nous voilà partis sur les sentiers de la dégustation.

J'installe mes élèves aux tables de l'Atelier

. D'abord, nous prenons contact avec la "référence de départ" : les enfants goûtent du chocolat noir à 70%, tout simplement.

Ensuite, ils goûtent successivement trois chocolats différents "à l'aveugle" :

Mon atsem et moi passons dans les rangs avec le premier chocolat, dans une assiette identifiable. Les enfants goûtent et doivent tenter de deviner quel ingrédient parfume le morceau. Quand tout le monde est servi, si un enfant a une idée, il la garde secrète et la murmure seulement à mon oreille ou à celle de mon atsem. Nous enregistrons les propositions mais sans répondre.

Nous reprenons la même procédure pour les deux autres catégories de chocolat.

Quelques enfants ont trouvé une ou deux réponses. Un seul identifie les trois, c'est un connaisseur ! Mais pour le moment, je n'ai validé aucune réponse.

Deuxième étape : les indices.  Sans les nommer, nous montrons les ingrédients qui ont donné le parfum.

L'identification de l'orange ne donne aucun problème (d'ailleurs, c'est elle qui a été le plus souvent reconnue à la première étape. Pour la menthe, on sent en froissant les feuilles : les pauvres, elles n'y ont pas résisté, elles ont l'air fânées sur la photo !

Pour le sel, j'ai choisi de la fleur de sel, celle du chocolat. Apparemment, les enfants ne connaissent pas. Certains semblent reconnaître en goûtant, mais pas tous.

Maintenant que les enfants ont vu les indices,  ils regoûtent un morceau de chaque chocolat,  , et refont des propositions secrètes. Les gagnants sont plus nombreux, surtout pour la menthe. Le sel reste une grande inconnue.

Ensuite, le mystère est levé,on regarde les cartons des tablettes présentés à côté des assiettes, et les enfants qui ont trouvé les bonnes réponses peuvent les dire à haute voix.

Puis, chacun remplit le tableau qui ira dans les classeurs :

Chaque enfant a mis un smiley qui sourit dans sa colonne préférée, et un smiley qui grimace là où il n'aime pas (comme moi, beaucoup n'aiment pas la menthe ;-) ). 

Nous avons resservi chaque enfant en fonction de sa préférence écrite. Un seul a triché : il a décollé sa gommette deux fois pour pouvoir avoir deux morceaux différents ! Il a tout compris du tableau à double entrée !

Exercice de lecture improvisée (10) : les homonymes

Ce matin, beaucoup d'enfants avaient oublié de déplacer leur étiquette (placée la veille parfois n'importe comment) vers le tableau de présence, empêchant de voir les vrais absents.

Rapidement, un problème se pose. Une des Joséphine n'est pas là, mais laquelle ?

Impossible de savoir sans aller chercher l' étiquette de celle qui est présente. 

Alors, je m'aperçois que la plupart des enfants ne savent pas différencier les étiquettes des homonymes, et surtout qu'aucun enfant ne sait pourquoi on a "rajouté" une lettre en plus toute seule. Mêmes les enfants directement concernés ne savent pas expliquer non plus pourquoi ils ont, eux, une lettre isolée en plus que les autres.

Il est urgent d'aller chercher tous les "doubles" :

JOSEPHINE   A                           NAPOLEON   B

CLEOPATRE   C               CLEOPATRE  D

JOSEPHINE  E           NAPOLEON   F

Je propose de les rassembler par deux. Je vérifie au passage que la plupart des enfants savent qu'ils s'agit de doubles et connaissent le prénom en question.

CLEOPATRE  C            CLEOPATRE  D

JOSEPHINE  E                 JOSEPHINE   A

NAPOLEON   F                  NAPOLEON   B

Qui est qui ? Personne ne sait trop l'expliquer, et la plupart, même une des filles concernées, choisit un peu au hasard.

Testons.

Avec les aimants, je  mélange en cachette et je cache l'initiale des noms  :

CLEOPATRE   C               CLEOPATRE  D

JOSEPHINE  E                  JOSEPHINE   A  

NAPOLEON   F                   NAPOLEON   B

Dur dur !

On ne sait plus.

Mais les enfants sont persuadés qu'on peut le faire quand même. Un essai.

CLEOPATRE   C               CLEOPATRE  D

 Je prie intérieurement pour que l'enfant se trompe. Bingo ! Cléopatre s'est trompée sur son propre prénom !

CLEOPATRE   C               CLEOPATRE  D

Là, c'est beaucoup plus clair : les enfants voient bien l'utilité de l'initiale du nom. 

Il reste à retenir son nom, et son initiale pour pouvoir lui associer son étiquette. Cela prendra plusieurs semaines sans doute. Je dois faire un placard à afficher dans ce sens, avec la photo des enfants homonymes et la photocopie de leur étiquette.

( NB : Je tiens beaucoup à ce que chaque enfant garde sa vraie identité : dans la classe, il n'y a pas des "Brad P" mais des "Brad Pitt" ! )

Cette activité a tellement plu aux enfants que le lendemain, au moment du calendrier, à la question traditionnelle : "qu'est-ce qu'on a fait hier ?" tous ont dit : le jeu avec les prénoms ! (Même avant de se souvenir de la dégustation de chocolat !)

Couturier (7) : que fait la lune la nuit (4) : immeubles sur chutes

Sur des chutes de bristol bleu, les enfants ont créé des fenêtres d'immeubles fantaisies, que nous avons disséminés en frise le long de notre couloir en pente ...

Cela a donné quelques idées à des constructeurs de Légo :

Couturier (6) : Visite

Le jour de la visite, les enfants reconnaissent le Théâtre de la Photographie grâce à l'annonce de l'exposition sur l'affiche à l'entrée :

La visite sera passionnante.

J'avais un peu peur de cette visite placée au tout début de l'année : mes Moyens sont encore très jeunes !  Mais avec la préparation, et la qualité de l'intervenant, tout s'est bien passé. 

Daniel leur a fait même choisir leur appartement préféré :

http://www.stephanecouturier.fr/meltingpoint10.html

A la fin de la visite, temps calme avec coloriage. La plupart des enfants en ont finalisé un. Mais pour d'autres, c'était encore trop difficile.

En tout cas, tous ont vu le A :

http://www.stephanecouturier.fr/friches8.html

En nous quittant, nous avons laissé en cadeau une planche d'immeuble étoilée et nous avons chanté avec M. Daniel qui l'a vite apprise