Mercredi au Japon (2) : gelées de fête

Cuisiner, goûter, sont partie prenantes de ces mercredis au Japon. Pour cela, j'ai décidé d'expérimenter les gelées proposées par LaureTié dans ma petite cuisine japonaise.
On peut trouver la recette sur le blog Katatsumuri no Yume.
On peut choisir de les faire pour toute occasion, par exemple la fête des filles le 3 Mars, ou pour Hanami, sous vos cerisiers préférés.
J'avais aussi acheté des mochis tous faits, par précaution. J'ai acheté également des petites assiettes à sushis plastiques pour présenter joliement.

Tout le monde a bien apprécié ces petites choses toutes molles, ainsi que l'emballage kawai (bien que taiwanais ;-) des mochis industriels
Cela nous a permis aussi d'avoir une boisson de fête assortie en goûtant le lait de riz qui restait.

Plantations : la patate douce

J'ai déjà parlé de tout le bien de planter une patate douce en classe. 

J'ai réitéré cette expérience cette année. Comme toujours , c'est spectaculaire :

en plantant une vieille patate douce oubliée dans un coin de ma cuisine en octobre,

trois semaines après c'est Jack et le Haricot magique !


Les tiges tombent ensuite à terre tellement elles sont longues.
Les racines nous servent de référence chaque fois qu'on en trouve ailleurs et que les enfants ont oublié ce que c'est.
Maintenant, en avril, la plante donne quelques signes de faiblesse et je l'ai planté dans la terre, je vais voir si cela la sauvera...

Lecture, anniversaires et art contemporain.

dédié à Joséphine !   ;-)

J'aime beaucoup l'album les 365 anniversaires de Benjamin, de Judi et Ron Barett, les auteurs du très célèbre "il ne faut pas habiller les animaux".
Ce livre raconte l'histoire de Benjamin qui adore déballer des cadeaux d'anniversaire et qui dépité veut faire durer le plaisir plus longtemps. Je me rappelle très bien avoir connu cette envie enfant. J'aimerais bien construire une activité pédagogique autour de cette idée un de ces quatre. En attendant, j'ai simplement mis en rapport la lecture de l'album qui a beaucoup plu aux enfants, avec l'artiste Christo. je leur ai projeté ces deux vidéos :

Arts et Carnaval : Matisse et Kusama

Pour le Carnaval 2015, j'ai réuni les deux artistes de notre année : Monsieur Matisse  et ses gouaches découpées pour les garçons, et Madame Kusama avec ses points pour les filles.

  
Les adultes de la classe , des filles, ont évidemment toutes les couleurs de la classe.

Les motifs sont imprimés sur de grands draps blancs donnés par les familles. Chaque enfant imprime aux couleurs de son équipe.
Et bien sûr nous joignons nos couronnes des  Rois ! Même la grande statue de l'escalier n'a pas été oubliée !

Il n'est pas trop tard pour fêter les Rois

Cette année, nous avons attendu un peu pour pouvoir fêter les anniversaire de fin Décembre et ceux de Janvier.
Il nous faut de toute façon préparer les couronnes, que nous garderons pour Carnaval.
Cette année, deux modèles :
- soit un bandeau de carton ondulé,coloré ( restes de nos débardeurs de Carnaval de l'année dernière )
- soit une couronne toute faite "de boulanger" mise sur l'envers.
Le tout est orné d'un ruban rigide au choix.

Ensuite, on décore à la peinture pailletée et on colle des boules de cotillon ou inversement, selon la disponibilité des ateliers (c'est la bourre !!!!!!!!!)

 

De toute façon, le résultat est très joli !

 

La galette aussi. Même recette Marmiton que l'année dernière, avec un emporte-pièce au milieu pour préserver le trou central.

APC MS : Jouons aux cartes pour mieux compter (4) : jeu des familles (1)

Une de mes élèves de soutien propose lors de la dernière séance de bataille : "Pourquoi ne jouons nous pas aux sept familles ? " C'est elle qui joue à ce jeu à la maison avec un jeu de 7 familles fantaisie.

Je lui ai promis que nous jouerions la prochaine fois. C'est aujourd'hui.

J'explique que pour nous il n'y a que 4 familles.
Je n'ai gardé qu'une partie des cartes utilisées pour la bataille : 2, 3, 4, 10. J'ai supprimé les figures, car je veux travailler sur une des difficultés qu'ont mes élèves de soutien : identifier l'écriture du nombre au nombre. Je rajoute les as, car dans le jeu des familles il n'y a pas de problème d'ambiguïté entre valeur et  rang.
Chaque enfant choisit une famille : cœur, carreau, pique, trèfle.
Nous devons bien apprendre le nom de chaque carte pour pouvoir jouer. Commençons. Nous prenons les cartes une par une, chacun récupère sa famille en nommant la carte.
 
Pour les enfants, c'est difficile. Ils disent plus facilement trèfe de trois que trois de trèfle.
Quand nous avons fini notre tas, chacun étale sa famille sur la table, pour bien la connaître et la reconnaître.
Ensuite, je prends un nouveau jeu : les mêmes cartes, 1-2-3-4-10 mais dans un jeu de 54 cartes où les chiens sont en vedette : il n'y as pas de dessin des points, juste l'écriture du chiffre. Il faut donc bien regarder et identifier l'écriture du chiffre pour nommer la carte.

C'est ce que nous allons faire.
Pour gagner, il faudra avoir toutes les cartes chiens de sa famille.
Je distribue les cartes face cachées, on ne les montre pas à son voisin.

Premier travail :
- identifier sa famille dans les cartes que chacun a reçu dans la distribution et les poser sur la table, sur la carte "à points" pour bien l'identifier.
 


Puis le premier joueur, A., attaque :
"- Je veux le 3 de pique.

-A qui le demandes-tu ?
-A T."
T. ne l'a pas : A. a perdu, on passe au joueur suivant.
etc.
Au tour suivant, A. a plus de chance, elle peut jouer deux fois.
La partie finit quand A., la première, réussit à demander et obtenir toutes les cartes de sa famille, les Piques.

Le jeu a beaucoup plu aux enfants. Nous rejouerons la prochaine fois, et peut-être n'aurons nous bientôt plus besoin de regarder sur la carte du dessous, mais pour l'instant elles resteront en soutien.

Préparation ici.

APC MS : Jouons aux cartes pour mieux compter (3) : bataille

Aujourd'hui, pour notre troisième séance, nous allons jouer à la bataille. Regardons, de notre grande réussite où il y a beaucoup trop de cartes, celles que la maîtresse a retenues :

Je n'ai pas gardé les as : si le 1 est très simple à voir, il est ambigu : c'est aussi la plus forte carte du jeu. Pour l'instant, je l'ai donc mis de côté. 2, 3, 4 puisque ce sont sur ces nombres que mes élèves en soutien ont des difficultés. Garder ces seules cartes auraient été d'un profond ennui : pas assez de cartes, difficultés à compter qui se succèdent. Ajouter les figures permet de multiplier les cartes dans une hiérarchie facile à reconnaître, et de faire des poses entre les moments de comptages nécessaires mais fatigants. Le 10 reste seul pour les "grands nombres" : on ne peut pas le compter, on sait qu'il est fort, il sera utile de mémoriser son écriture chiffrée.

Premier pli. Celui qui a perdu, tout le monde le voit tout de suite. Celui qui a gagné, ce n'est pas encore évident. Le nom des cartes non plus : "c'est le trèfle qui a perdu". Oui mais lequel?

Deuxième pli. 

A cet âge, les enfants n'ont pas encore perçu que la règle reste la même d'un coup sur l'autre : la carte la plus forte gagne : les enfants reconnaissent la carte la plus forte du pli, mais ne sont pas sûrs qu'elle gagne dans ce pli, car au pli précédent, la valet avait perdu !

C'est la première bataille. 

On apprend du vocabulaire : la carte retournée, la carte de dessous, la carte de dessus...

Enfin, un pli où il faut "compter" :

2, 3 et beaucoup. C'est "beaucoup" qui gagne. Il faut compter pour se souvenir que nous avions choisi le 10. C'est écrit en chiffre, on essaiera de s'en souvenir. Bataille.

Fin de partie :

Un des élèves n'a plus de cartes. Il a perdu. Qui a gagné ? le tas le plus haut.